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Título : Valoración de la implicación de las niñas desde 3 perspectivas: maestros, padres y la implicación centrada en rutinas
Autor: Aguirre Espinoza, Raquel Arianna
Tutor(es): Frugone, Marcela
Rodríguez, Fresia Irlanda
Correo electronico de Director, Asesor, Colaborador, Coordinador de Tesis: mfrugone@casagrande.edu.ec
Palabras clave : TESIS DE INVESTIGACIÓN;EDUCACIÓN ESPECIAL;ENSEÑANZA INCIDENTAL;FAMILIA;DOCENTE
Ciudad: Guayaquil
Fecha de publicación : nov-2019
Editorial: Universidad Casa Grande. Facultad de Ecología Humana, Educación y Desarrollo
Citación : Aguirre Espinoza, Raquel Arianna (2019). Valoración de la implicación de las niñas desde 3 perspectivas: maestros, padres y la implicación centrada en rutinas. Trabajo de Investigación Formativa previo a la obtención del Título de: Licenciado en educación inicial, con mención en psicopedagogía. Universidad Casa Grande. Facultad de Ecología Humana, Educación y Desarrollo, Guayaquil. 62 p.
Codigo Interno : Tesis;2372
Abstract: The study explored the level of engagement of 3 girls with specific educational needs within 2 activities of their daily routine in regular schools in the city of Guayaquil to encourage their participation through incidental education. The macro study of this project is a single case study (ECU) and is proposed as a study of quantitative methodology, descriptive and non-parametric correlational level due to the small number of samples. The results of this research show that there is a difference in the assessment of the engagement of the girls from the perspective of their main adults (teachers and parents). Besides, the percentages obtained from the complexity of the engagement placed the girls in an average implication, is the engagement with adults greater than with peers and materials. A significant difference was found related to the degrees of complexity and the types of engagement. These results showed that during the two activities of the daily routine that were observed (initial group greeting and table activity) the girls spent more time not involved during the group activity, while in the table activity, we observed a differentiated behavior, which means the girls were more involved.
Resumen : El estudio exploró el nivel de implicación de 3 niñas con necesidades educativas especiales dentro de 2 actividades de su rutina diaria en escuelas ordinarias de la ciudad de Guayaquil con la finalidad de favorecer su participación mediante la enseñanza incidental. El estudio macro de este proyecto es un estudio de caso único (ECU) y se encuentra planteado como estudio de metodología cuantitativa, de nivel descriptivo y correlacional no paramétrico debido al número reducido de muestra. Los resultados de esta investigación muestran que existe una diferencia en la valoración de la implicación de las niñas desde la perspectiva de los adultos principales (maestros y padres). Además, las medias de complejidad de la implicación ubicaban a las niñas en una implicación promedio, siendo la implicación con adultos mayores que con compañeros y materiales. Se encontró una diferencia significativa relacionada con los grados de complejidad y los tipos de implicación. Estos resultados mostraron que durante las 2 actividades de la rutina diaria que se observaron (saludo grupal inicial y actividad en mesa) las niñas pasaban más tiempo no implicadas durante la actividad grupal, mientras que en la actividad en mesa se observó un comportamiento diferenciado, es decir las niñas se encontraban más involucradas.
URI - Direccion electronica alterna: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/handle/ucasagrande/2215
Tipo: bachelorThesis
Paginas: 62 p.
Grado Academico: Licenciatura en educación inicial, con mención en psicopedagogía
Aparece en las colecciones: Tesis - Educación Inicial Mención Psicopedagogía

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